La clase invertida

¿Qué hice siempre en mi clase, “al derecho”?	¿Qué puedo hacer en mi clase, “al revés”?
La mayoría de las clases se desarrolla como una clase magistral que sigue los contenidos del programa.  La mayor parte del tiempo de la misma consiste en una exposición docente, con las intervenciones de los alumnos ante las preguntas del docente o cuando algún estudiante decide intervenir. Los recursos: pizarrón, tizas, en ocasiones PowerPoint, artículos periodísticos relacionados con el tema en desarrollo.	Proponer la lectura de los contenidos, artículos, PowerPoint u otros recursos con anticipación y en la clase realizar trabajos colaborativos en relación a los contenidos del tema específico.  Instalar debates.  En base a condicionamientos, proponer la toma de decisiones, opiniones y fundamentar.  Etc.
Por tratarse de grupos muy numerosos (más de 100 estudiantes) y sin recursos humanos de apoyo, en general los recursos utilizados son los mismos para toda la clase (pizarrón, PowerPoint, videos cortos, libros, la exposición, etc.)	Teniendo la posibilidad del uso de nuevas herramientas (smarphones, tabletas, notebook) con conexión a Internet la dinámica de la clase podría ser diferente.
La bibliografía utilizada es la obligatoria, aunque se suele proponer otras complementarias..	Además de la obligatoria podría utilizarse otra alternativa, complementaria o proponer que identifiquen una con esos contenidos.  Proponer la reelaboración de esa bibliografía u ofrecer videos, lectura de blogs, etc.
En general se evalúan las producciones escritas, además es lo que estable la normativa.  No obstante en el desarrollo de las clases a medida que se van estableciendo relaciones entre docente-alumno, alumno-docente, entre los estudiantes, en las clases van emergiendo participaciones, algunas muy valiosas y se van constituyendo en aportes que se evalúan al momento de tomar decisiones en cuanto a la definición de una calificación.	La evaluación entre pares y la autoevaluación podrían ser alternativas complementarias.
Se propone el trabajo grupal en clase.  Aunque suelen presentarse dificultades al momento de la puesta en común por la masividad.  ¿Cómo brindar la posibilidad de participación a todos los grupos?	Luego de realizada la producción grupal, cada grupo podría agruparse con otros dos y realizar una nuevo trabajo que integre el trabajo de los tres grupos.  Allí existe la posibilidad de conocer lo que el otro hizo y mejorarlo a través de una nueva versión.  Luego hacer la puesta en común con toda la clase.
Los aportes individuales de los estudiantes son valorados, aunque no siempre; cuando se destaca algún aporte individual se lo valora y señala.  De igual manera, al término de la clase se agradece la participación, del quantum que fuere, y la predisposición al trabajo para lograr los objetivos de la clase a todo el curso como así también señalando que las expectativas de cada uno con respecto a la clase se hayan cumplido.  Se designa el tramo final de la clase para preguntas, dudas, consultas.	Realizar un portfolio de las actividades realizadas por cada alumno o grupo de alumnos disponible en la nube o en alguna herramienta web 2.0.
No es fácil conocer la trayectoria del trabajo grupal de cada integrante si no queda registrada de algún modo en cursos masivos.	La herramienta anterior facilitaría conocer la trayectoria individual y grupal.
Siempre se sugiere la lectura de la bibliografía, la consulta de la misma para traer interrogantes a la clase.  Para cada unidad se propone una actividad “práctica” grupal, la que debe ser entregada por escrito o en forma digital.  Se evalúa y devuelve  su corrección a cada grupo.  En clase se comentan las dificultades encontradas, se realizan sugerencias, se demandan consultas, opiniones al respecto en la mayoría de los casos.	Las que propone la clase invertida. Más trabajo domiciliario y anterior para así plantear las dudas y consultas en la clase.
En general, en la clase el docente expone y así se desarrolla la clase magistral mientras algunos están atentos y hacen consultas o intervienen y otros no tanto.  Los que están ubicados de la mitad para atrás del aula pueden estar realizando acciones reñidas con la concentración necesaria pretendida.	La clase más interactiva y más dinámica y todos trabajando, estudiantes y docente.