La clase invertida

¿Qué hice siempre en mi clase, “al derecho”?	¿Qué puedo hacer en mi clase, “al revés”?
La mayoría de las clases se desarrolla como una clase magistral que sigue los contenidos del programa.  La mayor parte del tiempo de la misma consiste en una exposición docente, con las intervenciones de los alumnos ante las preguntas del docente o cuando algún estudiante decide intervenir. Los recursos: pizarrón, tizas, en ocasiones PowerPoint, artículos periodísticos relacionados con el tema en desarrollo.	Proponer la lectura de los contenidos, artículos, PowerPoint u otros recursos con anticipación y en la clase realizar trabajos colaborativos en relación a los contenidos del tema específico.  Instalar debates.  En base a condicionamientos, proponer la toma de decisiones, opiniones y fundamentar.  Etc.
Por tratarse de grupos muy numerosos (más de 100 estudiantes) y sin recursos humanos de apoyo, en general los recursos utilizados son los mismos para toda la clase (pizarrón, PowerPoint, videos cortos, libros, la exposición, etc.)	Teniendo la posibilidad del uso de nuevas herramientas (smarphones, tabletas, notebook) con conexión a Internet la dinámica de la clase podría ser diferente.
La bibliografía utilizada es la obligatoria, aunque se suele proponer otras complementarias..	Además de la obligatoria podría utilizarse otra alternativa, complementaria o proponer que identifiquen una con esos contenidos.  Proponer la reelaboración de esa bibliografía u ofrecer videos, lectura de blogs, etc.
En general se evalúan las producciones escritas, además es lo que estable la normativa.  No obstante en el desarrollo de las clases a medida que se van estableciendo relaciones entre docente-alumno, alumno-docente, entre los estudiantes, en las clases van emergiendo participaciones, algunas muy valiosas y se van constituyendo en aportes que se evalúan al momento de tomar decisiones en cuanto a la definición de una calificación.	La evaluación entre pares y la autoevaluación podrían ser alternativas complementarias.
Se propone el trabajo grupal en clase.  Aunque suelen presentarse dificultades al momento de la puesta en común por la masividad.  ¿Cómo brindar la posibilidad de participación a todos los grupos?	Luego de realizada la producción grupal, cada grupo podría agruparse con otros dos y realizar una nuevo trabajo que integre el trabajo de los tres grupos.  Allí existe la posibilidad de conocer lo que el otro hizo y mejorarlo a través de una nueva versión.  Luego hacer la puesta en común con toda la clase.
Los aportes individuales de los estudiantes son valorados, aunque no siempre; cuando se destaca algún aporte individual se lo valora y señala.  De igual manera, al término de la clase se agradece la participación, del quantum que fuere, y la predisposición al trabajo para lograr los objetivos de la clase a todo el curso como así también señalando que las expectativas de cada uno con respecto a la clase se hayan cumplido.  Se designa el tramo final de la clase para preguntas, dudas, consultas.	Realizar un portfolio de las actividades realizadas por cada alumno o grupo de alumnos disponible en la nube o en alguna herramienta web 2.0.
No es fácil conocer la trayectoria del trabajo grupal de cada integrante si no queda registrada de algún modo en cursos masivos.	La herramienta anterior facilitaría conocer la trayectoria individual y grupal.
Siempre se sugiere la lectura de la bibliografía, la consulta de la misma para traer interrogantes a la clase.  Para cada unidad se propone una actividad “práctica” grupal, la que debe ser entregada por escrito o en forma digital.  Se evalúa y devuelve  su corrección a cada grupo.  En clase se comentan las dificultades encontradas, se realizan sugerencias, se demandan consultas, opiniones al respecto en la mayoría de los casos.	Las que propone la clase invertida. Más trabajo domiciliario y anterior para así plantear las dudas y consultas en la clase.
En general, en la clase el docente expone y así se desarrolla la clase magistral mientras algunos están atentos y hacen consultas o intervienen y otros no tanto.  Los que están ubicados de la mitad para atrás del aula pueden estar realizando acciones reñidas con la concentración necesaria pretendida.	La clase más interactiva y más dinámica y todos trabajando, estudiantes y docente.

¿QUE ES LA "INFOXICACION" O SOBRECARGA DE INFORMACION?

El acceso a Internet nos ha permitido disponer de información más allá de lo imaginable. Pero, ¿como seleccionar precisamente lo que nos interesa o lo que nos es conveniente?  Esa situación de exceso de información que se vuelve difícil de administrar se convierte en un problema y se la conoce como "infoxicación", término acuñado en 1996 por Alfons Cornella y que surge de las palabras información e intoxicación.  Mucho tiempo antes, en 1970, Alvin Toffler en su libro El Shock del Futuro ya se refería al mismo fenómeno como "sobrecarga de información" 

Esa "infoxicación" si no puede ser gestionada adecuadamente nos vuelve angustiados e improductivos.  En su página web A. Cornella menciona: "Demasiada información limita nuestra capacidad para comprender.  Para procesar mucha información hay que saberla dominar"

Deberíamos poder enfocar nuestro interés en la "información crítica", aquella de la cual no podemos prescindir, ¿cómo identificarla?, ¿qué metodología deberíamos utilizar para reconocerla?  Quienes se especializan en esta problemática sugieren que deberíamos establecer los 5 temas principales y los 5 temas secundarios y la información crítica para cada uno de ellos.

Cornella nos dice que aquella información a la que accedemos deberíamos separarla en tres partes: información fatal, la que no nos interesa por irrelevante con el tema sobre el que nos estamos informando; información interesante, la que podría llegar a interesarnos en algún momento e información realmente útil a los fines de nuestra búsqueda e interés.

Referencias:

Velázquez, C., Ottaviano, M., Carnicero, S. y Rodríguez, C., Encontrando Tesoros en la Red. Universidad Tecnológica Nacional. Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico.  Recuperado de https://miriadax.net/web/encontrando-tesoros-en-la-red-4-edicion-/

Cornella, A. (Octubre de 2013).  Infoxicación... [Mensaje de Blog] Recuperado de http://alfonscornella.com/thought/infoxicacion/

Más Información:

Podrán encontrar y descargar un ejemplar del libro "Infoxicación: buscando un orden en la información" de Alfons Cornella en .http://www.infonomia.com/books/infoxicacion/



Un video que amplía el concepto de Infoxicación: SIC: infoxicación, cuando la respuesta no es tecnológica, sino cultural, Javier Velilla.

https://www.youtube.com/watch?v=Wj4ojIM6C0c

   

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Soy docente en la Universidad Nacional de Luján y últimamente estoy incursionando en conocer como gestionar la información con herramientas del la web 2.0.

Fundamentalmente enriquecer el Entorno Personal de Aprendizaje y conocer la Web profunda académica.  En estos dos pilares se centran mis expectativas al participar en "Encontrando tesoros en la red".

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Clarisa